Didaktische Aufforderung

Die didaktische Aufforderung definiert die konkrete Handlungsaufforderung. Entsprechend dem gewünschten Tun und demnach angestrebten Ergebnis wird dem Lernenden eine Aufgabe erteilt, die durch ein geeignetes Signalwort verdeutlicht, was genau er zu tun hat. Die wichtigsten dieser Signalworte haben eindeutige Bedeutungen, die auch für die Bewertung wesentlich sind:

• Nennen Sie... bedeutet, dass eine Aufzählung von Fakten erfolgen soll. Hiermit wird nur Faktenkenntnis abgeprüft. Es wird keine Aussage darüber getroffen, was genau der Lernende nun über diese Fakten weiß. Statt dessen wird eine Reihe auswendig gelernter Definitionen, Begriffe, Vokabeln o.ä. hergesagt.
• Ordnen Sie... bedeutet, dass Begriffe in eine konkrete Reihenfolge gebracht werden sollen. Hierfür muss dem Lernenden klar sein, welche Beziehung die Begriffe (Faktenkenntnis) zueinander haben. Er muss also mehr wissen als die Fakten an sich. Typisch wäre hier auch das Nennen einer Reihenfolge oder die Darstellung eines Ablaufs. Hier wird also die Methodenkenntnis geprüft.
• Stellen Sie dar wie... Hier wird keine Wertung verlangt, sondern eine reine Prozessabbildung abgefragt. Dies verlangt eine gewisse Methodenkenntnis, aber kein reflektiertes Verständnis der dargestellten Prozesse. Auch hier wird eine Methodenkenntnis geprüft.
• Erklären Sie... Hier wird gefordert, einen Prozess nicht nur herzusagen, sondern ihn soweit durchdrungen zu haben, dass eine mehr oder weniger reflektierte Haltung zum erklärten Sachverhalt entsteht. Der Lernende muss für die Erklärung den Prozess kennen, einzelne Schritte begründen (also werten), neu kontextualisieren oder verbildlichen. Hier wird eine Methodenkompetenz geprüft. Die Methodenkompetenz zu erlangen bedarf einiger Übung. Der Lernende muss zunächst die Fakten und die Abläufe verstehen und dann relativ frei mit diesen Kenntnisse umgehen lernen. Das setzt eine wertende Betrachtung der einzelnen Teile des betrachteten Vorgangs voraus.
• Bewerten Sie... oder Nehmen Sie Stellung zu... sind ebenfalls Aufforderungen, die eine reflektierte Betrachtung eines gegebenen Prozesses oder Sachverhaltes verlangen und mithin die Methodenkompetenz prüfen.
• Wenden Sie... an... Hier wird ein kreativer Umgang mit den bis hierher erworbenen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten verlangt. Der Lernende soll in der Lage sein, alle Fähigkeiten, Fertigkeiten, Kenntnisse und Kompetenzen so flexibel einzusetzen, dass er das vorgestellte Problem tatsächlich zu einer Lösung bringt. Dies ist eine Anwendungskompetenz, welche die Fähigkeit zum kreativ verändernden Umgang mit einem Prozess verlangt. Dies erfordert neben den fachlichen Kompetenzen auch einige Softskills.
• Skizzieren Sie... bedeutet, dass eine Skizze erstellt wird. Diese Aufforderung reflektiert auf die Art und Weise der erwarteten Darstellung. Welche Verständnistiefe hierbei vorausgesetzt oder abgeprüft wird, hängt maßgeblich davon ab, was denn genau skizziert werden soll. Diese didaktische Aufforderung kann also alle vier Stufen der Verständnistiefe betrachten.
• Interpretieren Sie... bedeutet, dass eine reflektierte Stellungnahme zum Sachverhalt erbracht werden soll. Hierfür sind Kenntnisse, Methodenkompetenz und Anwendungskompetenz nötig, also eine sehr breit angelegte Leistung mit entsprechend großer erreichbarer Punktzahl in der Bewertung.
• Bewerten Sie... verlangt nach Methodenkompetenz, im Einzelfall auch Anwendungskompetenz wenn die Bewertung ein kreatives Moment verlangt, welches z.B. die eigene Entwicklung eines Bewertungskriteriums verlangt.
• Leiten Sie her... läuft auf Methodenkenntnis und Anwendungskompetenz hinaus.
• Berechnen Sie... liefert das gleiche Problem wie Skizzieren Sie... weil es nur die Art und Weise beschreibt, aber abhängig von der konkreten Berechnungssituation die benötigte Verständnistiefe bestimmt wird.
• Nennen und Beschreiben Sie... ist eine kombinierte Aufforderung, die sowohl Kenntnisse, wie auch Kompetenzen abfordert. Es ist hier wieder vom Inhalt der Aufgabe abhängig, was genau wie zu bewerten ist. Es ist prinzipiell auf solche gemischten Aufforderungen zu verzichten. Die Erstellung einer Aufgabe für die Nennung und einer zweiten für die gewünschte Beschreibung wäre wesentlich besser.